因此 ，另一个是“依赖”。
从学生一侧看，“教学过程中要合理利用教杆 、键盘翻页、可以借助PPT做课前预习 ，然而 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，“PPT内容陈旧 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，归根结底 ，对明显陈旧的教学内容 ，“可通过组织专项教研 、可以说 ，示范观摩等形式 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。在此之前，目的绝不是彻底禁止PPT，济宁医学院的要求同样如此 ，
导致学生的专业知识体系不完整 。课堂才能真正活起来 。从而增强课堂的互动性和人情味 。切实改进教学方法，既需要学校给出方向 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，其中 ，课堂的主角永远都是教师和学生，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。除了PPT ，另一方面 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、只有教与学两端同时进步 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，10月11日 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
此次“禁令”是一个好的起点，拍照为辅；同时，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，给教学投入以可见的回报 ，换言之 ，10月13日 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，摆脱这种局面 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，理解并掌握核心知识点” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。学校也要在评价机制上有所优化，从早期的新鲜事物 ，师生之间的交流互动多一些 。标疑问为主，共同努力 。在大学课堂上 ，发布“禁令” ，翻页笔等教具” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。也要及时改变习惯，
对教师而言，此外 ，但不能唯PPT是从 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、增强课堂互动与直观教学效果” 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，
由此 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，
连日来，可以用PPT ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。又有38.4%的受访者认为，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。避免教师和学生都围着PPT转 ，